儿童早期阅读的重要性毋庸置疑，这是中西方教育界一致的教育认识，它直接影响着未来中小学的语文教育。然而，怎样开展儿童的早期阅读，或者说，儿童早期阅读的关键是什么？这是众说纷纭的事情。

具体的说，当前主要有这几种常见的早期阅读教学法:①看图阅读；②文字阅读；③讲故事；④诵读。究竟哪种方式的早期阅读才能适合中国孩子，儿童早期阅读发展的关键究竟在哪里？我们一起来探讨一下。

我们不妨借用阅读活动需要的文字、书面语言组织方式和独立性三大核心要素深入研究和评估上述几种儿童早期阅读教学法的利弊得失。

绘本

当前超流行的绘本阅读，其实就是中国七八十年代流行的“小人书”新版本。然而，绘本无法系统地解决儿童文字学习，教师口语化的解读对儿童掌握书面语言组织方式的帮助并不大。

文字阅读

很多幼儿园包括小学初期，都在识字上投入大量的教学时间。这显然是中国语文教育输给西方国家的关键原因。西方是字母文化，单词组合简单，与读音关联，所以西方儿童两三岁就可以由此切入早期阅读。中国是汉字文化，每个汉字都是独立的，数量庞大，我们儿童到了小学三四年级才能全面进入阅读活动。如果说儿童存在阅读发展关键期的话，中国语文教育是输得无话可说了，更谈不上打造良好的早期阅读效果。

讲故事

每个儿童都是喜欢听故事的，与绘本相比，讲故事更多是运用文字表述方式。著名的家庭教育专家尹建莉曾经指出，我们应该拿着书“读”故事给儿童听，而不是“讲”故事。儿童身边并不缺乏口头语言，而缺乏书面语言。年幼的儿童与我们成人不一样，书面语言和口头语言对于他们来说是不存在区别的，所以不用担心他们听不懂。讲故事解决了儿童书面语言吸纳问题，然而，阅读活动的另两个问题还是没有解决。

诵读

随着中国国学热兴起，中国私塾教育的诵读方式被很多教育机构引用。这是中国人的教育方式。西方借助字母文化优势让儿童很早就导入了阅读活动，随着词汇量的增加，单词长度也不断递增，西方儿童在朗读上学习效率并不高。中国汉字发音普遍较短，语意言简意赅，中国儿童在朗诵上是高效的。中国私塾教育采用混龄教育，充分发挥了低龄儿童无意识的语言吸收性，他们可以轻松自如地掌握大量的书面文章的朗诵本领。在重复朗诵中，低龄儿童凭借这个时期独有的本能领悟力，就像领悟，理解和掌握口头语言的语言组织方式一样，他们轻松地领悟，理解和掌握了书面语言的语言组织方式。中国古人是不教儿童认字的，因为在朗诵的基础上，儿童借助指读活动实现了自主识字。可是今日中国语文教师教学生识字是一件必不可少的工作。

诵读是适合中国人的教育，然而，如果不采用全混龄教育，在分龄教育模式下，教师需要教儿童背诵大量文章，对师生双方来说，这都是艰难而费时的事。儿童没有吸收足够数量的书面文章和重复足够多的朗诵次数，诵读效果就会显著下降，但是我们反对一些教育机构或学者主张的教育观点:儿童每天都应该诵读几个小时。根据我们的教育实践经验，在全混龄教育下，每天约有十分钟朗诵时间，就足以支持他们在未来的语文学习上取得突出的效果了。

综上所述，适合本民族文化的教育方式才是成功的关键。诵读是适合中国孩子作为早期阅读方法，再结合全混龄教学，这样，运用正确的方法，实现早期阅读，必定事半功倍！东莞市万江海豚贝贝幼儿园全面引入诵读教学方式，将带给孩子一个全新的育儿教育模式，让我们与孩子共同成长，静待花开！

照片：来自网络

撰稿：成善伟

编辑：周绮敏

审核：朱桃燕

年11月01日